Принципы воспитания
Принцип воспитания свободой
Свобода ≠ вседозволенности, потому что она означает право делать все, что хочется, если это не нарушает свободы других людей. К тому же, она включает в себя дисциплину (умение вести себя на уроке), свободу движений, выбора деятельности, повторений (действий и упражнений), выражения чувств и социальных контактов.
Принцип: Установка на развитие
Помним о том, что любые способности и таланты каждого ребенка можно развивать неограниченно, если достаточно вкладываться в развитие. Для формирования у ребенка установки нужно хвалить не за способности, а за приложенные усилия, подчеркивать прогресс, рассказывать истории, в которых герои добиваются успеха благодаря упорству, на собственном примере демонстрировать установку на рост.
Принцип множественной среды
подразумевает разностороннее развитие ребенка, с использованием и опорой на различные виды человеческих способностей или виды интеллекта – лингвистический, логико-математический, визуально-пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный, натуралистический, межличностный, внутриличностный, экзистенциальный.
Принцип воспитания в сотрудничестве
На уроках помогаем учиться взаимодействию со сверстниками и со взрослыми, также этот принцип включает в себя личностный подход (помочь ребенку в развитии его личности).
Принцип следования естественным законам развития
Ребенок развивается и растет по своим природным законам, а задача учителя – обеспечить комфортные условия и учесть все нюансы.
Принцип саморазвития учителя
Наши маленькие студенты стремятся брать с учителя пример, быть на него похожим, вдохновляются и хотят дружить, но чтобы они действительно это делали, всегда нужно стремиться быть лучше, развиваться в личном и профессиональном плане.
“
Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений.
Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А, среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.
Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А, среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.
